Ag leanúint ar leanbh go scoil, tá súil ag tuismitheoirí ar feadh tamaill ar a laghad a bheith freagrach as é. Níos cruinne, aistrigh an fhreagracht seo ar ghualainn na múinteoirí. Lig dóibh oideachas a thabhairt dóibh, a mhúineadh, a phionósú, a spreagadh ...
Mar a tharlaíonn sé, áfach, is féidir go dtiocfadh iarmhairtí tubaisteach ar an gcur chuige seo go han-tapa. Go minic, mar nach bhfuil an leanbh ag iarraidh staidéar a dhéanamh, is ea a thuismitheoirí atá ar an milleán ar an bpróiseas foghlama.
Cén fáth nach bhfuil leanaí ag iarraidh a fhoghlaim?
Má chaill an leanbh spéis san fhoghlaim, déan anailís ar cé acu de na fachtóirí a d'fhéadfadh ról a bheith aige.
- Ní mheallann staidéir leanbh, ós rud é go bhfuil a leasanna go léir lasmuigh de bhallaí na scoile. Cluichí ríomhairí, spóirt, ceol - go minic ní bhíonn múinteoir an linbh ag brath ar na caitheamh aimsire sin, ach gan aird a thabhairt ar leasanna an linbh, ní féidir leo a n-ábhar a chur in iúl dó.
- Sa scoil, ní bhfaighidh an leanbh chomh maith le comhghleacaithe, mar gheall ar gach rud a bhaineann sé lena chaitheamh aimsire, go n-eascraíonn sé go bhfuil agóid déagóirí agus drogall ort idirghníomhú.
- Tá droch-chaidreamh le múinteoirí. Ní hé seo ach amháin le "cúpla". Is féidir le múinteoirí neamhfhreagrach nach bhfuil rath orthu ina saol aisghabháil ar pháistí na dtuismitheoirí rathúla, a bhfuil a fhios acu go minic níos mó ná an múinteoir féin. Sa chás seo, le haghaidh freagra maith nó comhdhéanamh maith, ní fhéadfaidh an múinteoir liathróid ard tuillte a chur, agus an leanbh - ag fulaingt. Tar éis an tsaoil, tá tuiscint an-fhorbartha ag leanaí ar "cheartais", agus moltaí neamhchlaonta, cosúil le spreagadh gan teorainn, taithí níos géire ná mar dhuine fásta.
- Ní thacaíonn tuismitheoirí nó múinteoirí go leor le hús an linbh, rud a léiríonn nach bhfuil duine ar bith sa saol "go léir sa saol" agus nach bhfuil feidhmíocht mhaith acu, ach ádh, cumas dul in oiriúint don chás.
- Nó, ar a mhalairt, tá a fhios ag an leanbh go mbeidh tuismitheoirí i gcónaí ag smaoineamh air, mar sin roghnóidh siad na múinteoirí is fearr, beidh siad ag tacú leis an leas atá ag staidéar a dhéanamh in aon chiorcal, mar gheall ar aon chineál gníomhaíochta nach dtiocfaidh leis. I gcás den sórt sin, mothaíonn an páiste go "literally" an teaghlach, ach níl sé in ann déileáil leis an bhfreagracht a shanntar dó. Go díreach mar gheall ar chosaint shíceolaíoch, sa chás seo, ní easaontaíonn "bróga" na riachtanais tosaigh bunscoile a chomhlíonadh, fiú má tá ábhar an ábhair suimiúil don leanbh.
Conas leas a bhaint as déagóir sa scoil?
Tar éis a chinneadh an chúis atá taobh thiar den toilteanach a fhoghlaim, is féidir leis na tuismitheoirí a bpáiste a spreagadh agus suim a thabhairt dó san fhoghlaim.
Conas is féidir linn an t-ús a mhéadú agus an t-ús a fhorbairt ann?
- Sa chás go n-fhógair "ciapadh" gan choinne i gcoinne do pháiste, is é an rogha is fearr leis an mbealach is fearr an leanbh a thabhairt ar ais chun na síochána cairdeas a bhunú leis an "namhaid" nó an rogha aistriú chuig institiúid oideachais eile araon. Is féidir leat cairdeas a bhunú ar bhealaí éagsúla. Má tá sé faoi dhéagóirí, beidh sé úsáideach gníomhaíocht seach-churaclaim a bheith agat ina mbeidh tú, mar thuismitheoirí an linbh, páirteach agus, mar shampla, a thabhairt do pháistí scoile chuig an phictiúrlann, chuig músaem nó téigh go dtí cathair eile. Le linn imeacht den sórt sin, tá sé tábhachtach teagmháil síceolaíoch a bhunú leis an "namhaid", rud a léiríonn gur féidir leasanna coitianta a bheith agat, nó go bhfuil tú, mar dhuine, gleoite. Má tá sé mar gheall ar an mothú idir na buachaillí, is féidir leat comórtas peile teaghlaigh a shocrú, téigh le chéile ar bhealach as an mbaile. I gcás caidreamh fadhbanna sa mhúinteoir, déan iarracht "ag dul os comhair an chuar." Ná héilimh a dhéanamh leis an múinteoir, ná deir go ndéanfaidh tú gearán a dhéanamh le do chuid maoirseoirí. Ar a mhalairt, más rud é, mar shampla, go bhfuil an múinteoir ina cheimiceoir, cuir chuige chuige i ndiaidh aicme agus mínigh gur mhaith leat an leanbh staidéar a dhéanamh ar cheimic san ollscoil, agus dá bhrí sin tá an smacht seo an-tábhachtach dó. Iarr uair amháin sa tseachtain ceachtanna aonair a dhéanamh. Go minic, cuireann an t-uaimhsiú tosaigh ina chairdeas mór ina dhiaidh sin, agus ba cheart leas a bhaint as an deis seo.
- Ná "brúigh" ar an leanbh, ag déanamh éilimh iomarcacha, ná cuir an locht ar dhul chun cinn bocht agus in aon chás ní úsáid "abairtí láidre". "Seinn" lena spéis. Mar shampla, a rá nach bhfuil na modhanna agat i mbliana a íoc múinteoirí i dteanga iasachta i mbliana. B'fhéidir, sa chás seo, sé féin
cuirfidh an leanbh an cheist leat: "B'fhéidir go mbeidh tú fós in ann Béarla a íoc dom, mar gheall ar an bhliain a dhéanfaidh mé dearmad ar gach rud a d'fhoghlaim mé." Ná "tarraing" an leanbh leabhair a cheannach nach bhfuil sé ag iarraidh breathnú air, níos fearr a fháil dó leis an duine dá bhfuil leabhair mar chuid dá shaol agus a chuirfidh le tuiscint láidir ar an leanbh. I bhfianaise údaráis, níl an leanbh ag iarraidh "aineolach," agus nochtfaidh spéis sa litríocht féin. - Bí ag faire freisin go bhfostaíonn múinteoirí fíor san institiúid oideachais i gcás ina dtéann do leanbh, ag léiriú spéis dhílis i n-ábhar. Ach amháin sa chás seo, ní rachaidh na staidéir chun cinn agus beidh foirmiúlacht, b'fhéidir, sa chás seo, ní bheidh suim ag an leanbh freisin. Déanfaidh foireann mhaith de mhúinteoirí agus do mhic léinn, a bhfuil suim acu faoin ábhar, gach rud ar do shon.