Tá an tsaincheist maidir le tógáil fós ábhartha le blianta fada. Tá glúine iomlán tuismitheoirí, oideachasóirí agus múinteoirí ag iarraidh teacht ar an tsamhail idéalach chun scileanna i leanaí a fhorbairt. Mar sin féin, de réir mar a deir siad, cé mhéad duine, tuairimí an oiread sin. Mar thoradh ar an cuardach ar an tsamhail oideachais is fearr tháinig roinnt réimsí sa réimse oideolaíochta chun cinn. Agus ionas gur féidir leat a thuiscint cé acu atá ceart do do leanbh, déanfaimid smaoineamh ar na príomhchoincheapa nua-aimseartha maidir le bunú.
Cur chuige nua-aimseartha agus coincheapa oideachais
Sa phróiseas chun fórsaí tiomána na tógála agus na heilimintí struchtúracha a lorg agus a chinneadh, bunaíodh cuid speisialta d'oideolaíocht ar a dtugtar "The Theory of Education". I réimse a chuid staidéir, thit gach coincheap clasaiceach agus nua-aimseartha ina measadh oideachas ó shuíomhanna éagsúla. Leagadh K.D. le teacht chun cinn an ailt seo chomh luath leis an naoú haois déag. Ushinsky, a scríobh an lámhleabhar "Fear mar chuspóir oideachais: taithí an antraipeolaíochta oideolaíochta". Tar éis dó sna 20-30 bliain. XX haois, cuid mhór leis an teoiric oideachais a thug A.S. Makarenko ina chuid oibre: "Cuspóir an oideachais," "Modhanna oibre oideachais," "Léachtaí ar oideachas leanaí," etc.
Tá go leor údair ag coincheapa agus teoiricí nua-aimseartha maidir le hobair a thógáil, atá mar thaighdeoirí i réimse na pearsantachta daonna agus ról an mhúinteora i mbun forbartha agus forbairt leanaí.
I measc na gcoincheapa nua-aimseartha maidir le teagasc agus forbairt, tá roinnt teoiricí bunúsacha, ina bhfuil fealsúnoirí agus síceolaithe neamhspleácha:
- síceolaíocht daonnúil (K. Rogers, A. Maslow);
- teoiric iompraíochta (behaviourist) (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- teoiric chognaíoch (D. Dewey, J. Piaget);
- teoiric bitheolaíochta (géiniteach) (K. Lorenz, D. Kennel);
- teoiric shiocanaíoch (Z. Freud, E. Erickson).
Sna 60-70 ar. An fichiú haois tháinig an cur chuige teicneolaíoch mar a thugtar air maidir le hoideachas agus bunú le teacht chun cinn. Tá sé bunúsach i suiteáil córasach agus comhsheasmhach i bpróiseas oideachais réamhphleanáilte. Buíochas leis an gcur chuige seo, tá go leor gnéithe den phróiseas idirghníomhaíochta leis an dalta tar éis a lán coincheapa agus teicneolaíochtaí nua-aimseartha oideachais a fháil:
- spriocanna oiliúna a leagan síos, a chuireann síos ar ghníomhartha agus ar dhearcadh an dalta (eolas, tuiscint, iarratas);
- an cumas na comhpháirteanna oiliúna uile a atáirgeadh: réamh-mheasúnú ar leibhéal na scileanna, coigeartú de réir aiseolais an dalta agus an mhúinteora, an meastóireacht deiridh ar na torthaí agus na spriocanna nua a leagan síos;
- aiseolas ón dalta, rialú a dhéanamh ar a chuid eolais agus a scileanna agus ceartú tráthúil ar aon cheann de na céimeanna a bhaineann le dul chun cinn.
Pátrúin ghinearálta coincheapa an oideachais nua-aimseartha
In ainneoin an difríocht sna modhanna cur chuige, tógtar tréithriú coincheapa nua-aimseartha oideachais ar phátrúin ghinearálta:- go dtarlaíonn an t-ardú i ndlúthchaidreamh leis an bhfoghlaim, ach tá ról cinntitheach aige fós;
- braitheann éifeachtacht an ardú ar ghníomhaíocht an dalta féin agus a rannpháirtíocht sa phróiseas seo;
- tá torthaí an oideachais ag brath ar na heilimintí struchtúracha go léir a dhéanann an próiseas seo: foirmeacha, modhanna agus spriocanna a thuigeann an leanbh agus an múinteoir.
De réir na straitéisí maidir le hoideachas a nuachóiriú sa Rúis, tá roinnt príomhthreoracha inniu ann i gcoincheapa nua-aimseartha oideachais phearsanta:
- ag méadú ról na ngníomhaíochtaí oideachais i bhfoirmiú dearcadh nua daoine óga;
- ní mór an comhfhreagras idir ábhar, cáilíocht an oideachais agus
riachtanais an duine atá á oideachas, an tsochaí agus an stát; - ról an stáit a athbhunú i gcur chun cinn an ghlúin níos óige;
- leathnú na n-ábhar a bhaineann le bunú, mar institiúidí sóisialta, institiúidí oideachais agus an pobal.
Tá coincheapanna oideachais nua-aimseartha dírithe, ar dtús, ag bunú i bpáiste pearsantacht chultúrtha. In ainneoin go n-úsáideann go leor institiúidí sóisialta múnlaí cumais i léig go fóill, tá an stát ag iarraidh an córas seo a fheabhsú ionas go mbeidh an deis ag an ghlúin níos óige eolas agus scileanna a fháil de réir riachtanais na sochaí nua-aimseartha agus le cabhair ó na teicneolaíochtaí is déanaí.