Cé chomh maith is atá an scoil?

Tá an cheist maidir le cé chomh maith le staidéar a dhéanamh ar scoil ábhartha do go leor leanaí scoile. Tar éis oiliúint rathúil is minic a chinneann stádas níos airde i measc na bpiaraí, tá sé tábhachtach le bealach eile saoil a roghnú. Déanfaidh cuid de na daltaí a dhéileálann leis an bpróiseas foghlama go leor neamhdhíobhálach, faoi dheireadh na scoile, cuimhneamh orthu: conas chun tosú ag foghlaim go maith?

Cad ba cheart dom a dhéanamh chun foghlaim go maith?

1. Ar dtús, ní mór dúinn ár dtosaíochtaí a chinneadh. Maidir leis an méid atá sé tábhachtach chun staidéar a dhéanamh ar do shon: b'fhéidir iontráil chuig institiúid ard-oideachais, áit a bhfuil iomaíocht mhór ann; nó an t-údarás a mhéadú i measc comhghleacaithe ranga, agus b'fhéidir go bhfuil sé tábhachtach duit ceadú na dtuismitheoirí agus na múinteoirí a fháil?
2. Ansin, ní mór duit cinneadh a dhéanamh ar thascanna ar leith. Tá sé níos simplí, nuair nach bhfuil ach aon rud amháin ag dul faoi dhó ábhar staidéir, tá sé níos deacra má tá an bhearna eolais i roinnt ábhar. Mar shampla, leagann tú tasc duit chun aiste "4" a scríobh ar litríocht, nó foclóra Béarla a fhoghlaim ar ábhar oibre le haghaidh "5".
3. D'fhonn nach bhfuil aon bhearnaí san eolas, ba chóir freastal ar na ceachtanna ar fad. Más rud é, ar aon chúis mhaith, caithfear na ranganna a chailliúint, tá sé tábhachtach a iarraidh ar na hainteoirí ranga nó ar an múinteoir faoi ábhar an cheachta agus na príomhcheisteanna a ndearnadh anailís orthu sa rang chun an t-ábhar a fhoghlaim duit féin.
4. Ní bheidh an láithreacht sna ceachtanna gan úsáid mura nglacann tú an t-ábhar oiliúna. Ar ndóigh, tá go leor ábhar sách deacair, ach má éisteann tú go cúramach le mínithe an mhúinteora, cuir isteach na cairteacha, na táblaí, na graif a léiríonn an t-ábhar atá á staidéar, ansin is féidir leat bunús an ábhair a thuiscint fiú le leibhéal íseal cumais.
5. Mura bhfuil cuid den ábhar soiléir go hiomlán, ná bíodh aon leisce ort ceist a iarraidh faoin ábhar. Tarlaíonn sé go n-éireoidh an múinteoir ceisteanna soiléire na scoláirí, nó nach féidir leis an tséineas nádúrtha iarr ar an múinteoir nach dtuigeann sé. Ansin, ba cheart duit cabhair a lorg ó dhuine ranga a rathúil leis an ábhar seo. Agus tú ag míniú "i bhfocail féin," tá an t-ábhar casta a thuiscint uaireanta níos éasca ná nuair a bhíonn sé ag déanamh staidéir ar théacsleabhar.
6. Ag cinneadh duit féin conas is fearr a fhoghlaim sa scoil, déan an oibleagáid: obair bhaile a dhéanamh go rialta agus nuair is féidir é a dhéanamh go neamhspleách. Ag déanamh an obair a thugtar sa bhaile, socraíonn tú an t-ábhar agus na scileanna riachtanacha a fháil.
7. Tá sé an-tábhachtach an t-am a eagrú, go háirithe má fhreastalaíonn tú ar roinn spóirt, scoil cheoil, stiúideo ealaíne, etc. Teagmhasach, tá sé bunaithe go hiontaofa go bhfaigheann leanaí a fhaigheann oideachas breise níos fearr ama struchtúrtha, a chinntear go cruinn leis an am a chaitear le haghaidh na gceachtanna, ag freastal ar ranganna breise, ag cabhrú le tuismitheoirí sa bhaile agus fiú cruinniú le cairde.

Conas cabhrú le do leanbh a fhoghlaim go maith?

Gan dearcadh cúramach na dtuismitheoirí agus a n-aird gan choinne, tá sé deacair uaireanta do leanbh iad féin a eagrú. Ní mór cabhair réasúnta a thabhairt do dhaoine fásta ach is gá!

Leideanna: Conas cabhrú le d'leanbh a fhoghlaim go maith?

1. Ní mór duit tosú le heagrú ionad oibre an dalta. Ba chóir go mbeadh a dheasc féin ag an bpáiste as obair bhaile agus áit a bhféadfadh sé soláthairtí oifige agus téacsleabhair a shealbhú.
2. Ba chóir go mbeadh gach rud is gá don scoláire chun staidéar a dhéanamh air. Agus is é seo, ar ndóigh, cúram na dtuismitheoirí!
3. Ní féidir leat a dhéanamh gan monatóireacht a dhéanamh ar fhreastail ceachtanna scoile agus obair bhaile. Sna chéad chéimeanna oideachais, ba cheart do thuismitheoirí caighdeán an obair bhaile a sheiceáil go laethúil, agus ansin, ó am go ham, ba cheart dóibh monatóireacht a dhéanamh ar iompar an lae, athbhreithniú a dhéanamh ar na measúnuithe agus na taifid a rinne na múinteoirí. Má tá deacrachtaí ag an leanbh i roinnt ábhair, ba chóir aird ar leith a thabhairt ar chomhshamhlú ábhar ar thopaicí nua a thástáil. Ní féidir le ceann amháin na leabhair nótaí a sheiceáil ach a thairiscint don pháiste an t-ábhar a athdhéanamh, an teoirim a mhíniú, aithris a dhéanamh ar na dánta, etc.
4. Ba chóir duit teagmháil a dhéanamh leis an scoil, múinteoirí, ar an gcéad dul síos, leis an múinteoir ranga, an tuismitheoir féin trí chuairteanna ar chruinnithe tuismitheora agus imeachtaí eile, glaonna teileafóin thréimhsiúla nó comhfhreagras ar an suíomh. Tá sé seo fíor go háirithe má fhágann páiste ar chúis mhaith ranganna nó go bhfuil fadhbanna soiléire ann le scolaíocht.
5. Tarlaíonn sé nach bhfuil dóthain eolais ag tuismitheoirí maidir le haon ábhar, mar shampla, teanga eachtrach, matamaitic, etc., agus tá deacrachtaí ag an leanbh sa réimse seo. Ansin caithfidh tú a fháil amach faoi ranganna roghnacha san ábhar seo nó le ceachtanna a chur ar fáil le teagascóir.
6. Ón luath-óige, is gá an leanbh a mhúineadh a eagrú, a leathnú a leathnú, chun forbairt próisis mheabhrach (smaointeoireacht, cuimhne, aird) a chur chun cinn, chun neamhspleáchas a mhúineadh dóibh agus an cumas a bheith ag obair le faisnéis.
7. Tá córas spreagtha ag teastáil, ní mór a bheith faoi deara go docht. Má thugtar turas don leanbh don sorcas le linn na seachtaine do na gráid mhaith, ansin is gá a chomhlíonadh, agus, ar an taobh eile, mar gheall ar droch-fheidhmíocht, is féidir an turas geallta a chur siar, etc. Ná leag strus ar spreagadh ábhar!

Déantar méid áirithe de do chuid ama a chaitheamh go laethúil le leanbh, gheobhaidh tú réidh leis an bhfadhb faoi conas leanbh a dhéanamh chun foghlaim go maith, ach beidh sé áthas ar a rath.